四個方面著手：
1.文體(寫作模式的歸納)
2.題型分析
3.選擇項的設計思路 A. 正確的選項的特徵 B. 干擾項的特徵
4.長難句的分析
首先談談文體。我們知道，多益考試的閱讀文章多為議論文和說明文，在這些文章中，有相當一部分文章的行文模式，或者說思維模式具有相似的特徵，所以，可以考慮將具有類似寫作模式的議論文、說明文分成幾個類別。譬如通常把議論文分成這樣幾類：
①直接闡述作者觀點型
②駁論型
③解釋和探討個中現象的原因。
另外，把說明文分成：
①對某事物的特點、利弊、作用、發展過程、後果等進行說明；
②實驗、研究類。
大家可能要問這樣的分類有什麼實際意義？我是這樣考慮的：許多學生讀文章時是只見樹木不見林的，對語篇整體把握的能力較差。如果能有意識的熟悉考試的行文模式、段落展開模式，這對他們在閱讀考試時能迅速進入角色，把握文章的思路會有幫助。在這裏我想特別強調學生應該瞭解英語文章段落的展開模式。如：主題句＋supporting details，listing(羅列)，cause and effect，contrast等。因為文章多種多樣，但段落展開的方式無非就是那麼幾種，掌握了這些模式也就有助於把握作者的思維。對宏觀把握文章很有好處。
第二類，題型分析。凡是講到閱讀測試，總會提到對題型的分析。我把幾大類題型作了更細的分析歸納工作，如推論題，根據推論的範圍分成：
①針對全篇的global
②針對語句的sentence-based，根據表現形式可分為明確的推論題(含有infer，imply，suggest，conclude )和無標記推論題。無標記推論題就是題幹會有infer，mply等詞的推論題，它的表現形式為：
a題幹本身是推論；
b.選項是推論。
作這樣的分析，是想讓學生對這一題型有更準確的判斷和掌握。比如，學生在答推論題時往往對推論的幅度缺乏適當的掌握。我就舉了個例子說明什麼是infer：瑪麗昨天考了數學，她一考數學就緊張(事實)。可推論：
a.她昨天數學沒考好
b.她數學不好。
但我們不能由此推論出她昨天考數學時心臟病犯了。通過上例，我們可以看出，所謂推論題就是根據已知事實進行推測，所推論的結果與事實之間有聯繫，但又不是事實本身，而是a step further 。根據推論題的這一特點提出學生在解答推論題時應注意選項：
a.照抄原文的
b.無關項的。
第三類，就是選擇項的設計問題。知己知彼，百戰不殆。為了讓學生熟悉多益考試命題的套路，一些常用的花招，我給一些書籍歸納了三類，從真題中選出若干例子予以說明，並配以聯繫強化。另外，我們也對形形色色的干擾項進行的舉例分析。如：“常識項”、“無關項”、“張冠李戴”、“斷章取義”、“曲解”、“絕對化”等。
最後就是長難句分析。在作閱讀題時學生有許多讀不懂的長難句，這些是做這類題目的“攔路虎”，我們除了對其進行重點分析外，還把它們按句子的結構進行分類，以提高閱讀水準。
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